Video de la tecnología
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CATEGORY
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Superior
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Alto
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Basico
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Bajo
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Preparando la Entrevista
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El estudiante se presenta, explica por qué quiere entrevistar a la persona y pide permiso para establecer una cita para la entrevista.
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El estudiante se presenta y pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita un recordatorio para que explique por qué quiere hacer la entrevista.
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El estudiante pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita recordatorios para presentarse y decir por qué quiere entrevistar a la persona.
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El estudiante necesita ayuda en todos los aspectos de la preparación de una entrevista.
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Cortesía
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El estudiante nunca interrumpió o apresuró a la persona entrevistada y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.
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El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona entrevistada y le agradeció el haber estado dispuesta a ser entrevistada.
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El estudiante rara vez interrumpió o apresuró a la persona entrevistada.
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El estudiante interrumpió y apresuró a la persona entrevistada varias veces.
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Formato y Edición
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El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que significativamente mejora el flujo de información.
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El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que mejora el flujo de información.
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El estudiante editó y organizó la transcripción, pero el flujo de información no fue mejorado.
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El estudiante no editó ni organizó la transcripción de la información.
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Conocimiento Ganado
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El estudiante puede con precisión contestar varias preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.
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El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.
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El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada.
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El estudiante no puede con precisión contestar preguntas sobre la persona que entrevistó.
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Etiquetar
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El estudiante escribió la fecha, el lugar de la entrevista, el nombre completo de la persona entrevistada y puso el nombre de la misma en la cinta de video, de audio o en el reporte.
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El estudiante incluyó la fecha, el lugar de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.
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El estudiante incluye la fecha de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.
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El estudiante olvidó poner la fecha de la entrevista o el nombre de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.
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Videografía
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La calidad del video es muy buena y su enfoque es excelente.
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La calidad del video es buena y su enfoque es adecuado.
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La calidad del video no es buena, pero el enfoque es excelente.
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La calidad del video es con frecuencia defectuosa y el enfoque no es adecuado tampoco.
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Calidad de Sonido
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Ambos, el entrevistador y la persona que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente en la cinta sin ruidos en el fondo.
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Ambos, el entrevistador y la persona que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente pero hay algún ruido en el fondo.
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La persona que está siendo entrevistada puede ser oída/entendida muy claramente en la cinta pero la voz del entrevistador no es fácilmente escuchada.
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La calidad del sonido es pobre haciendo difícil oír/entender a la persona entrevistada.
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Conocimiento Ganado
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El estudiante puede con precisión contestar varias preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.
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El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase.
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El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada.
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El estudiante no puede con precisión contestar preguntas sobre la persona que entrevistó.
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Plantilla:
PRÁCTICA B
ANÁLISIS DE CASOS DE USO DE LAS TIC
Por:
Jeison Grisales
Formadores CIER:
LUZ STELLA
NORPRÁCTICA B
ANÁLISIS DE CASOS DE USO DE LAS TIC
Por:
JEISON GRISALES ATEHORTUA
Formadores CIER:
LUZ STELLA MENA
RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE MEN – CIER: CREATIC
CENTRO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA REGIONAL
Medellín, junio 9 de 2015
PARTICIPACIÓN EN EL FORO DE LA PRÁCTICA
B
¿Cuáles estrategias de apoyo se les brinda a los estudiantes, para
incentivar su aprendizaje o realizar mejoras en su proceso académico?
¿El desarrollo común de las clases, permite alcanzar los objetivos de
aprendizajes propuestos?
¿El contexto de los estudiantes es apropiado para la construcción de los
contenidos de aprendizaje a través de tics?
¿Cuáles herramientas tic crees que
se pueden implementar en el desarrollo de una clase?
¿Las actividades de aprendizajes tales como discusión en grupo,
presentación, investigación y generación de la información, son llevadas a
cabos en las clases?
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PROPIA.
De acuerdo a los e-módulos reflexiono sobre mi propia práctica:
COMPONENTES DEL APRENDIZAJE
ASPECTOS
DESARROLLO
Modelo de Aprendizaje
Estrategias
Actividades
Herramientas
Recursos Digitales
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
1 ¿Cuáles estrategias de apoyo se les brinda a los estudiantes, para
incentivar su aprendizaje o realizar mejoras en su proceso académico?
R/Las TIC forman parte de la Sociedad de la Información y del
Conocimiento en la que estamos inmersos. Los alumnos crecen dentro de esta
sociedad y utilizan las TIC como forma de comunicarse, aprender, relacionarse y
divertirse. Existe una gama de posibilidades que estimulan el aprendizaje, las
que considero más pertinente para dinamizar mis clases están: Herramientas de
comunicación. Portales educativos. Redes sociales educativas.
2¿El desarrollo común de las clases, permite alcanzar los objetivos de aprendizajes
propuestos?
R/Mantener a los estudiantes comprometidos y motivados constituye un
reto muy grande, para quienes orientamos y apoyamos procesos de formación.
Aunque no es fácil encontrar las estrategias puntuales que minimicen el riesgo
de insatisfacción escolar, la investigación evidencia que existen prácticas que
estimulan una mayor participación de los estudiantes
3¿El contexto de los estudiantes es apropiado para la construcción de
los contenidos de aprendizaje a través de tics?
R/educativo ha permitido potenciar los recursos que permiten apoyar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr una mejor contextualización de los
contenidos curriculares. El contexto educativo en el cual me desenvuelvo
efectivamente permite la articulación de las TIC dado que se cuenta con el
recurso humano y tecnológico para su implementación.
4¿Cuáles herramientas tic crees que
se pueden implementar en el desarrollo de una clase?
R/Aplicaciones de Microsoft office ofrecen el uso de distintas
herramientas que permiten crear textos, presentaciones, hojas de cálculo, etc.
El proceso de integración de las TIC en el aula puede realizarse de varias
maneras, siendo lo más importante la colaboración y predisposición al cambio de
todos los agentes implicados. Las herramientas de ofimática ofrecen la
posibilidad de crear recursos educativos para las distintas materias y edades
de los alumnos, y poder utilizarlos en el aula. Estas herramientas pueden
utilizarse para la creación de materiales didácticos, para facilitar la gestión
del aula al docente y como herramienta de trabajo para los alumnos.MAL SUPERIOR
DE MEDELLÍN
Medellín, junio 9
de 2015
PARTICIPACIÓN EN EL
FORO DE LA PRÁCTICA B
1.
¿Cuáles estrategias de apoyo se les brinda a los
estudiantes, para incentivar su aprendizaje o realizar mejoras en su proceso?
la realización de actividades que
nos llevan a nosotros como estudiantes a profundizar más nuestros
conocimientos, de manera didáctica con apoyo en diferentes herramientas y
materiales tecnológicos que faciliten el entendimiento de cada una de las
temáticas.
2. ¿El desarrollo común de las clases, permite alcanzar los
objetivos de aprendizajes propuestos?
para tener una clase más amena siempre es buena la didáctica y mucho más
si se emplea de manera que se innove en los métodos y así tanto alumnos como
maestros sean contribuyentes en clase, y hagan de la temática algo más
comprensible.
3. ¿El contexto de los
estudiantes es apropiado para la construcción de los contenidos de aprendizaje
a través de tics?
si, lo es aunque el material de
trabajo podría no ser suficiente, las tics con las que se cuentan nos han
permitido acceder a diferentes aprendizajes y métodos para realizar actividades
de una forma más eficiente y rápida en cada área y temática.
4.¿Cuáles herramientas tic
crees que se pueden implementar en el desarrollo de una clase?
para nosotros, las tics siempre nos
ofrecen cada una diferentes beneficios así que todas nos son útiles para una
clase; ya que nos dan la posibilidad de realizar diversas tareas de una manera
más óptima y rápida y pueden influir en muchas áreas y todas de diferente
manera.
5. ¿Las actividades de aprendizajes
tales como discusión en grupo, presentación, investigación y generación de la
información, son llevadas a cabo en las clases?
si, por lo general cada actividad ya
sea individual o colectiva es presentada en clase con el fin de obtener
diferentes puntos de vista y observaciones a lo largo de cada presentación o
discusión, y de esta manera obtener una mejora en el trabajo que se realiza con
las tics.
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